【保存版】発達障害の診断を子どもが受ける前に知るべき基礎知識
「発達障害」とは、生まれつき脳の機能の発達に偏りが見られる状態を指します。代表的なものには、自閉症スペクトラム（ASD）・注意欠陥・多動性障害（ADHD）・学習障害（LD）などがあります。
発達障害の子どもは、コミュニケーションや学習面で困りごとを抱えがちですが、適切なサポートや学習支援を受けることで大きく成長し、自分の強みを活かせる可能性を秘めています。
本記事では、発達障害の主な種類と特徴、簡易チェックリスト、診断のメリット・デメリット、そして学校や家庭、個別指導サービス（家庭教師のアーチ）などでできる学習サポートについて、総合的に解説します。
▼もくじ
1. 発達障害の種類と特徴
自閉症スペクトラム（ASD）
概要
- コミュニケーションや対人関係の困難、特定の物事への強いこだわりが特徴
- かつては自閉症・アスペルガー症候群などと区別されていたが、現在は「ASD」として統合
具体的な特徴
- 社会的コミュニケーションの苦手さ
・表情や言葉の裏にある意図を読み取るのが苦手
・会話が一方的になることが多い - 対人関係の構築が難しい
・グループ活動よりも一人で過ごすことを好む
・友達づきあいがうまくいかず孤立しやすい - 特定の物事への強いこだわりや反復行動
・決まった手順やルーティンを好み、変化を嫌う
・興味のある分野に関しては深い集中力・知識を発揮する - 感覚の偏り
・音や光、肌触り、においに過敏または鈍感
・偏食や感覚回避につながる場合も - 学習面でのポイント
・指示をそのまま受け取るため、曖昧な表現や慣習的なルールが苦手
・得意・不得意に大きな差がある一方、好きな分野では高い集中力を示すことも
・視覚的ツールや具体的な手順を示す指導が効果的
注意欠陥・多動性障害（ADHD）
概要
- 不注意（集中力が続かない）・多動性（じっとしていられない）・衝動性（思い立ったらすぐ行動）が三大特徴
- 男の子に多いイメージがあるが、女の子でも「不注意優勢型」などで潜在的に多い場合がある
具体的な特徴
- 不注意（Inattentive）
・宿題や持ち物をよく忘れる
・細かいミスを繰り返す - 多動性（Hyperactivity）
・授業中に席を立ち歩く、落ち着きがない
・周囲から「じっとしていて」と注意されがち - 衝動性（Impulsivity）
・思いついたことをすぐ言葉や行動に移してしまう
・順番を守れずトラブルになることも
ADHDのタイプ
- 不注意優勢型
不注意が目立つが、多動・衝動性は少ない - 多動・衝動優勢型
落ち着きのなさや衝動性が顕著で、不注意はあまり目立たない - 混合型
不注意・多動性・衝動性のすべてがみられる
学習面でのポイント
- 興味のない科目で集中できず、宿題や提出物を忘れがち
- 好きな分野には強い集中力を発揮することも
- タスクを細分化、スケジュールを可視化、こまめな声かけが有効
学習障害（LD）
概要
- 読み書き・計算など特定の学習領域に顕著な苦手さがある障害
- 知的発達には問題がなく、「なぜ勉強だけうまくいかないのか」と周囲が戸惑うケースも多い
具体的な特徴
- ディスレクシア（読字障害）
・文字を読むのが遅い、読み飛ばしや誤読が多い - ディスグラフィア（書字障害）
・文字を書くのが極端に苦手、鏡文字や歪んだ文字になる - ディスカルキュリア（算数障害）
・数字の概念や計算手順の理解が苦手、時計の読み方などにもつまずく
学習面でのポイント
- 得意科目と苦手科目の点数差が大きい
- 周囲から「努力不足」と誤解され、自己肯定感が下がりやすい
- 補助ツールや音声教材、タイピング練習などで苦手を補いやすい
2. 発達障害の簡易チェックリスト（参考）
以下のチェックリストは、発達障害の可能性を示唆する一般的な特徴をまとめたものです。当てはまる項目が多い場合は、専門家や医療機関へ相談し、正式な診断を検討してください。
コミュニケーション・対人関係
- 相手の気持ちや表情を読み取るのが苦手
- 友だちとのトラブルや孤立が多い
- グループ行動より一人でいることを好む
行動・集中力
- なかなか最後まで集中が続かない
- 落ち着きがなく、席を立ち歩いたりソワソワしがち
- 思いついたことをすぐ言動に移してしまう
学習習慣・特定の苦手分野
- 宿題や持ち物をよく忘れる
- 読み書き、計算など特定の学習領域に極端な苦手意識がある
- 得意科目と苦手科目の差が大きい
こだわり・感覚の偏り
- 決まった手順やルーティンに固執し、変化を嫌う
- 音や光、においなどに過剰反応または鈍感
3. 子どもが発達障害かも？診断を受けるメリット
正しい理解と対応策を得られる
発達障害の特性を理解できることで、子どもの行動や気持ちをより正しく把握できます。学習や日常生活における支援方法も明確になり、保護者の不安が軽減します。
学校や行政のサポートを受けやすくなる
診断が確定すると、特別支援学級や通級指導教室など、子どもに合った教育環境を利用しやすくなります。自治体によっては経済的支援やカウンセリングを受けられる場合もあります。
二次障害の予防につながる
適切な対応がなされず自己評価が下がると、不登校やうつなどの二次障害が起こりやすくなります。早期に診断し、学習支援や療育を導入することで、子どもの自己肯定感を高めやすくなります。
4. 診断を受けるデメリット
一方で、発達障害の診断を受けることには以下のようなデメリットや懸念点が指摘されることもあります。
周囲からの偏見やレッテル貼り
- 「発達障害」という診断名によって、周囲から過度に特別扱いされたり、本人が「ダメな子」と見られてしまう可能性があります。
- 無理解な人からの心ない言葉が、かえってストレスになるケースもあります。
本人や保護者の心理的負担
- 「障害」と診断されたことでショックを受け、受け入れに時間がかかることがあります。
- 診断後も「本当に正しかったのか」「レッテルにならないか」など、不安や葛藤を抱える保護者も少なくありません。
医療機関や学校との連携が必ずしもスムーズとは限らない
- 地域によっては診断後の療育や支援が整っておらず、結果的に十分なフォローを受けにくい場合があります。
- 学校側の理解不足や人員不足により、特別支援体制を整えるまでに時間がかかることもあります。
5. 発達障害の診断を受ける場所と流れ
小児科・児童精神科・専門医療機関
子どもの発達障害の診断は、小児科や児童精神科、発達障害に特化した医療機関で行われることが一般的です。地域により対応可能な医療機関が少ない場合があるため、まずはかかりつけの小児科医や市町村の保健センターに相談しましょう。
診察の流れ
1. 初回相談（問診）
家庭や学校での様子、困りごとなどを詳しく伝えます。
2. 心理検査・発達検査
K式発達検査・WISCなどの検査を行い、子どもの知的能力や特性を評価します。LDが疑われる場合には学習領域の検査も追加されます。
3. 総合評価・診断
検査結果と行動観察、保護者へのヒアリングを総合して診断が下されます。
6. 子どもへのサポート方法
家庭での声かけと環境調整
家庭での声かけと環境調整- 具体的な指示
「○○してから△△しようね」のように行動の順番をはっきり伝える - スケジュールの可視化
カレンダーやホワイトボードで1日の流れを視覚化し、安心感を与える - こだわりへの配慮
子どもの興味やこだわりを尊重しつつ、守るべきルールは明確に設定する
学校との連携
学校との連携- 担任やスクールカウンセラーへの相談
学習面や生活面での困りごとを共有し、子どもの特性にあったサポートを話し合う - 特別支援学級・通級指導教室
必要に応じて専門的な指導や環境調整を受ける選択肢を検討
専門機関・支援団体の活用
専門機関・支援団体の活用- 療育センター・児童発達支援
ASDやADHDなどの特性に応じたプログラムや個別療育を受けられる - 親の会・支援団体
同じ悩みを持つ保護者同士で情報交換し、有益なアドバイスや共感を得られる
個別指導や家庭教師の利用
個別指導や家庭教師の利用- 学習のつまずきをフォロー
集団授業で理解が追いつかない場合、一対一の指導で苦手分野を重点的にサポート - 自信を育てる
得意分野を伸ばし、成功体験を増やすことで自己肯定感を高める - 学習方法のカスタマイズ
発達障害の特性を理解した指導者が、子どもの興味や学習スタイルに合わせた学習法を提案
7. 家庭教師のアーチが提供できるサービス内容
発達障害の子どもは、一人ひとり異なる特性や学習のつまずきを抱えています。「家庭教師のアーチ」では、以下のようなサポートを行い、お子さんの学習をバックアップしています。
スタッフによるヒアリングと
学習プラン作成
スタッフによるヒアリングと- 保護者の方の悩みやお子さんの状況を丁寧に聞き取り、学習目標や指導方針を一緒に考えます。
- ASD・ADHD・LDなどの特性を踏まえ、個別のカリキュラムを作成。
特性を理解した家庭教師に
よるマンツーマン指導
- 発達障害についての知識を持った講師も在籍。
- 学校の教科書に合わせるだけでなく、お子さんが興味を持ちやすい教材や方法を取り入れることで、学習意欲を高めます。
学習サポートだけでなく
保護者への相談対応も
- 子どもの学習状況や成長を定期的にフィードバック。
- 保護者の方の悩みや不安も随時相談できる体制を整えています。
オンライン授業と対面授業の
選択可能
- 地域や家庭の事情に合わせて、対面またはオンライン指導を柔軟に選択可能。
- オンラインでもホワイトボードや画面共有を活用し、わかりやすい授業を実施。
8. もし診断がつかなかった場合の対処法
- 学校に相談する
診断がなくても、学習や生活面で配慮が必要な場合は、担任や特別支援コーディネーターに相談しましょう。 - 心理カウンセリング・相談機関の活用
子どもや保護者の不安を専門家に相談し、必要に応じて学習支援や療育につなげる。 - 再検査のタイミングを見計らう
子どもの成長とともに特性が顕在化することもあります。状況が変わったら再度検査を検討するのも一つの方法です。
9. 発達障害と診断された子どもを持つ保護者へのメッセージ
- 焦らずに一歩ずつ対応する
発達障害が分かっても、早めに適切な支援を導入すれば子どもは自分なりのペースで力を伸ばせます。 - 専門家や周囲のサービスを上手に活用する
医療機関・支援団体・学校、そして「家庭教師のアーチ」のような個別指導を組み合わせることで、家族だけで抱え込まない体制を作りましょう。 - 子どもの得意や興味を伸ばす
発達障害の子どもには、こだわりが強い分野や優れたセンスを持つことがあります。そこを伸ばすことで自信とやる気につながります。 - 診断との付き合い方を考える
診断名による偏見やレッテル貼りのリスクも存在しますが、一方で必要な支援や制度を利用するための“入り口”にもなります。子どもの将来やサポート体制を見据え、メリットとデメリットをよく検討しましょう。
まとめ
発達障害の診断にはメリット（適切な支援を受けやすい、周囲の理解が得やすい）だけでなく、デメリット（周囲の偏見やレッテル貼りなど）もあることを踏まえたうえで、子どもの特性と状況に合わせた最善策を選んでいくことが大切です。
学習面でのフォローを考えるなら、「家庭教師のアーチ」のように発達障害の特性を理解し、一人ひとりに寄り添った個別指導ができるサービスは心強い味方になります。診断の有無に関わらず、お子さんが抱える不安や苦手をサポートし、得意を伸ばしていくためにも、早めの情報収集とサポート体制づくりを意識してみてください。
