音読を取り入れた学習で文章問題への苦手意識が減っ

勉強が苦手のケース

小学4年生の娘は、計算問題はできても文章問題になると手が止まり、問題を最後まで読まずに答えてしまうことがよくありました。
国語の読解も苦手で、文章を読むこと自体を面倒に感じているようでした。
先生が問題文を一緒に音読し、大切な言葉に印をつけながら「何を聞かれているのか」を整理する方法を指導。
少しずつ文章を丁寧に読む習慣がつき、自分で考えて答えを出せる問題が増えてきました。

得意なことから始めることで気持ちよく学習に入れるようになった

発達障害のケース

小学3年生の息子は、苦手な問題から始めると気持ちが崩れてしまい、その後の勉強にも取り組めなくなることがありました。

先生は最初に本人が得意な計算や簡単な問題から始め、気持ちが乗ってきたところで苦手な課題に取り組むよう工夫してくださいました。
「最初からできない」という感覚がなくなったことで、以前よりスムーズに学習を始められるようになっています。

学年にこだわらず学び直せたことで勉強への不安が和らいだ

不登校のケース

中学2年生の娘は、学校を休む期間が長くなり、特に数学はどこから分からなくなったのか本人にも分からない状態でした。
教科書を見るだけで「もう追いつけない」と不安になることもありました。
先生が現在の学年にこだわらず、必要なところまで戻って学習をスタート。
自分で解ける問題から積み重ねたことで、「少しずつなら取り戻せそう」と本人の気持ちにも変化が出てきました。

暗記の仕方を変えたことで英単語を覚えやすくなった

勉強が苦手のケース

中学1年生の息子は、英単語を何度書いてもなかなか覚えられず、英語に苦手意識を持っていました。
時間をかけている割に結果につながらないことも悩みでした。
先生から、一度にたくさん覚えるのではなく、少ない単語を何度か時間を空けて確認する方法を教えてもらいました。
覚えられる単語が増えたことで英文も読みやすくなり、英語への抵抗感が減ってきています。

苦手科目に取り組む曜日を決めたことで勉強に偏りがなくなった

勉強が苦手のケース

高校2年生の娘は、好きな教科ばかり勉強してしまい、苦手な数学や英語を後回しにすることが続いていました。
テスト前になると苦手科目だけが大量に残り、焦ってしまう状態でした。
先生と一緒に一週間の予定を整理し、苦手科目に取り組む曜日や時間をあらかじめ決めることに。
勉強する教科の偏りが少なくなり、テスト前にも余裕を持って復習できるようになりました。

解説を読むだけの勉強から「自分で説明する」学習へ変わった

勉強が苦手のケース

問題を間違えると解説を読んで終わりにしていたため、同じような問題が出ると再び解けないことがよくありました。
先生から、解き直した後に「なぜこの答えになるのか」を自分の言葉で説明する方法を教えてもらいました。
理解が曖昧な部分にも気づけるようになり、以前より知識が定着するようになっています。

子どもに任せる部分が増え保護者の負担も軽くなった

以前は勉強の予定から宿題の確認まで親が管理しており、毎日のように「勉強しなさい」と声をかけていました。
先生と本人で学習の予定を決めてもらえるようになってからは、少しずつ自分で動けることが増えてきました。
親が先回りする場面も減り、家庭でのやり取りも穏やかになっています

勉強以外の頑張りも認めてもらえることが自信につながった

先生はテストの点数だけでなく、学校生活や部活動など本人が頑張っていることにも目を向けてくださいました。
勉強がうまくいかない時でも良いところを認めてもらえるため、本人にとって先生との時間が気持ちを切り替える機会にもなっています。
「勉強だけで評価されているわけではない」と感じられることが、結果的に学習へ向かう余裕にもつながっているようです。