【2025年版】発達障害の小学生に合う家庭教師とは？｜安心の個別対応＆支援事例つき
「勉強が極端に苦手」「何度教えても覚えられない」「集中が続かず席に座っていられない」——。
発達障害の傾向がある小学生に対して、保護者の方が感じる不安や悩みは尽きません。「このままで大丈夫なの？」「本人のやる気の問題？」と、つい心配が先行してしまうこともあるでしょう。
でも、実はそれ、「本人の努力不足」ではなく、脳の特性に合っていない学び方を続けているからうまくいかないだけかもしれません。
この記事では、発達障害のある小学生に見られる学習上の困難と、それに対して家庭教師がどのような支援を行えるのかを、事例も交えて丁寧に解説します。さらに、「グレーゾーン」で診断が出ていないケースにも配慮したサポートの方法や、家庭教師のアーチが提供する柔軟な指導体制についてもご紹介します。
▼もくじ
発達障害の小学生が抱える学習の悩みとは
発達障害と一口に言っても、その特性はお子さまによってさまざまです。ここでは、特に学習場面でよく見られるつまずきについてご紹介します。
読み書きが極端に苦手（ディスレクシア・ディスグラフィア）
- 文字を読むのが極端に遅い
- 書く文字が鏡文字・ひらがなの「ぬ」「ね」などが混同する
- 音読になると急に詰まってしまう
これらの特徴は、ディスレクシア（読み障害）やディスグラフィア（書字障害）の可能性があり、一般的な教科書の進度についていくことが困難です。
家庭教師の指導では、ご希望に応じて「大きめのフォントの教材」や「視覚支援カード」「読み上げアプリ」などを活用するケースもあります。苦手を回避しつつも理解を助ける学びを提供できます。
集中が続かない・気が散りやすい（ADHD傾向）
- 数分ごとに立ち歩く
- 気が散って鉛筆を回したり、窓の外を見てしまう
- 説明を最後まで聞けず、途中で別のことを始める
こうした特徴はADHD（注意欠如・多動症）の傾向に見られます。無理に「じっとさせる」ことが目的ではなく、集中しやすい環境を整え、短時間で区切る学習法（スモールステップ）などでの時間意識の可視化が有効です。
家庭教師のアーチでは、お子さま一人ひとりの集中力に合わせて個別指導プランを調整するため、無理なく続けやすいのが特長です。
質問の意図が伝わらない・指示を理解しにくい（ASD・言語理解の弱さ）
- 「ここを見て」と言っても視線が合わない
- 一つの指示に対して複数の解釈をしてしまう
- 「わかる？」と聞くと、頷くけれど内容が伝わっていない
これはASD（自閉スペクトラム症）や言語理解の弱さによる困難の可能性があります。指導にあたっては、曖昧な表現を避けて、具体的かつ一つずつ段階的に伝えることが大切です。
アーチでは、ASD傾向にあるお子さまにも対応可能な講師が多数在籍しており、特性に合った声かけを実践しています。
「できない」経験の積み重ねによる自己肯定感の低下
- 友達よりできないことが多くて自信をなくしている
- 「どうせ無理」と最初から諦める姿勢が強い
- 勉強が「怒られる時間」になってしまっている
発達障害のあるお子さんは、「がんばってもできない経験」を日常的に積み重ねています。その結果、自己肯定感が著しく下がってしまうことも少なくありません。
家庭教師のアーチでは、学力向上だけでなく、「できた！」「やれた！」という達成体験を積み上げていく支援に力を入れています。
家庭教師だからできる、特性に合わせたサポート
発達障害のある小学生には、「その子に合った学び方」を見つけることがとても重要です。しかし、学校や塾では、一人ひとりの特性に合わせたきめ細やかな対応が難しいのが現実です。そこで、注目されているのが「家庭教師」という選択肢です。
集団塾や学校では対応できない“個別最適化”
学校や塾では、一斉指導が基本です。先生1人に対して生徒が20人以上という中で、発達障害や学習障害を持つ子どもに合わせた内容・進度・声かけを実現するのは難しいのが実情です。
家庭教師であれば、お子さま一人に対して完全個別指導が可能です。進度も、学年にとらわれず「理解できることから、無理なく」始められるため、挫折感を減らし、学習への前向きな姿勢を引き出すことができます。
教材や教え方を子どもの特性に合わせて柔軟に調整
- 視覚優位の子には図やイラストを多く使った教材や説明
- 聴覚優位の子には、読み聞かせや音読を取り入れた支援
- 書くことが苦手な子には口頭での回答や代筆の活用
このように、学び方をその子に合わせてアレンジできるのが家庭教師の最大のメリットです。
家庭教師のアーチでは、ご家庭の希望に応じて、視覚支援カード、タイムタイマー、ふせんノートなど、子どもの特性に寄り添ったツールを活用しながら、無理のない学習を進めていきます。
家庭内での学習習慣を育てるサポート
家庭教師の役割は「勉強を教える」ことだけではありません。
- 宿題を計画的に進める方法
- 机に向かう時間のルーティン化
- 勉強の前にやる気スイッチを入れる声かけ など
「家庭内で学習を続ける力」を育てるのも、発達障害をもつお子さんへの支援には欠かせません。“教えっぱなし”ではなく“生活に根づく支援”を意識することが、将来的な自立にもつながります。
自己肯定感・やる気を育てる“共感型の指導”
発達障害のあるお子さんは、「うまくできなかった」経験を積み重ねてきたことで、自分に自信が持てなくなっているケースが多くあります。
家庭教師のアーチでは、以下のような共感ベースのコミュニケーションを重視しています：
- 失敗しても否定せず、「チャレンジしたこと」を肯定する
- できたことをしっかり認め、言語化して伝える
- 苦手なことも「コツがあるんだよ」と前向きに捉える
このような関わり方を通じて、「わかる！」「できる！」という体験を積み重ね、子どもの自己効力感を高める指導を行います。
こんなお子さん・ご家庭に家庭教師がおすすめ
発達障害のある小学生の学習支援は、子どもの特性だけでなく、ご家庭の状況や生活スタイルとも密接に関わっています。ここでは、家庭教師の利用が特に効果的なケースをご紹介します。
ADHD傾向で宿題が終わらない・集中が続かない
「机に向かっても5分と持たない」「宿題をやり始めても、すぐ気が散ってしまう」というお悩みは、注意欠如・多動症（ADHD）の特性によく見られます。
家庭教師なら、お子さまの集中力に合わせて、
・10分勉強 → 5分休憩 → また10分、というようなスモールステップ学習
・学習前にウォーミングアップのような「軽い対話」や「気持ちの切り替え」時間を設ける
といった柔軟な対応が可能です。
塾や学校では理解してもらえず、自信を失っている
「学校では“ふざけてる”と誤解される」「塾では先生のペースが速すぎてついていけない」──
そんな経験をしてしまうと、子どもはますます学びに対して消極的になってしまいます。
家庭教師は、子どものペースに寄り添いながら、否定しない・急がせない指導が可能です。
その結果、「この先生なら安心できる」と感じ、少しずつ“学ぶこと”への前向きな気持ちが育まれていきます。
放課後等デイサービスや通級指導では勉強まで手が回らない
福祉支援として利用されている放課後等デイサービスや、学校の通級指導は、主に生活支援・社会性支援が中心で、学習面のサポートは十分に行われないケースもあります。
「通っているけど、宿題や授業の理解までは手が回っていない」という保護者の声もよく聞かれます。
そこで、家庭教師を併用することで、生活支援＋学習支援の両輪でサポートする体制が整います。
オンライン指導も対応しているため、ご家庭の生活リズムに合わせた形で導入しやすいのも魅力です。
グレーゾーンで診断が出ていないが、発達が気になる
「病院では“様子を見ましょう”と言われたけれど、どうしても学習や行動が気になる…」という発達グレーゾーンのお子さんも、非常に多くいらっしゃいます。
家庭教師のアーチでは、診断の有無に関わらず、お子さんの“今ある困りごと”を出発点に支援を行っています。
「特性名」にとらわれすぎず、その子の強みやペースを大切にしながら、一人ひとりに合った関わり方をしていくことが何より重要だと考えています。
発達障害の小学生向け指導事例【家庭教師のアーチの場合】
家庭教師のアーチでは、ADHD、ASD、ディスレクシアなど、発達障害の特性に応じた指導経験が豊富にあります。ここでは、実際に指導した小学生の事例をご紹介します（※個人が特定されないよう一部内容を加工しています）。
小学2年生・読み書きが苦手だったAくんの例（ディスレクシア傾向）
Aくんは文字の読みが非常にゆっくりで、音読になると詰まってしまい、周囲との比較で自信を失っている状態でした。学校では「国語が苦手な子」と見なされがちでしたが、話を聞くと豊かな語彙力を持っており、読み方の“プロセス”に困難があるタイプ（ディスレクシア傾向）でした。
指導内容と工夫
・音読を避け、タブレット音声教材で耳からインプット
・視覚負荷を軽減するため、フォントサイズ・行間を広く取った自作教材を使用
・書く代わりに話す→講師が書く→音読して記憶という方法に切り替え
結果
Aくんは「読むのが遅いのは自分だけじゃない」と知り、安心した様子で徐々に勉強に向かうようになりました。3ヶ月後には、「わかった！って思えると楽しい」と自信のある表情を見せてくれるように。
小学4年生・ADHD傾向で集中が続かなかったBさんの例
Bさんは机に向かっても10分持たず、忘れ物や抜け漏れも多いタイプ。保護者の方からは「怒らずに関わることが難しい」という悩みも聞かれていました。
指導内容と工夫
・勉強前に3分のリラックストークタイムを取り入れ、集中の切り替えを促進
・タイムタイマーとチェックリストを併用し、学習の“見通し”を持てるよう工夫
・勉強を「30分×1本」ではなく、「10分×3本」に分割し、合間に軽い休憩
結果
「怒られずに学べる場所」として家庭教師の時間を楽しみにしてくれるように。指導開始から2ヶ月後には、「今度は自分で時計見てやってみるね」と言うまでに成長しました。
診断はないが学習の遅れが気になっていたCくんのケース
Cくんはグレーゾーンに近く、発達障害の診断はないものの、読み書き・算数・集中力の3点でつまずきがありました。学校では目立たない存在で、担任も「特に問題はない」というスタンス。ですが、保護者の方は「明らかに学習面での理解が遅れている」と不安を抱えていました。
指導内容と工夫
・得意な「図形」を軸に、得意→苦手へと橋渡しする学習プランを設計
・「間違えても大丈夫」という言葉がけを繰り返し、安心して取り組める空気づくり
・学習内容の要点を「言葉でまとめる練習」で理解を定着させる工夫
結果
最初は自信なさげだったCくんも、2ヶ月後には「学校より先生の方がわかりやすい」と笑顔を見せるように。「少しずつでも前に進んでる」感覚を大切にした支援が功を奏しました。
発達障害に理解のある家庭教師を選ぶポイント
発達障害のある小学生にとって、どんな先生に出会うかは学びの質を大きく左右します。
「教え方が上手」だけでなく、「その子の特性や感情に寄り添えるかどうか」が非常に重要です。
ここでは、家庭教師を選ぶ際にチェックすべきポイントをご紹介します。
発達障害や特性に関する基本的な知識がある
たとえば、
- 「ディスレクシア」の子に大量の音読を課す
- 「ADHD」傾向の子に、長時間座り続ける指導をする
- 「ASD」傾向の子に曖昧な言葉で指示を出す
——こうしたミスマッチな指導は、かえって子どもの自己肯定感を下げてしまう可能性があります。
発達障害についての正しい理解を持ち、「できない背景に何があるのか」を見抜くことができる講師を選ぶことが大切です。
指導経験が豊富で、柔軟に対応できる
発達障害の子どもには「こうすれば絶対にうまくいく」という万能な方法は存在しません。
一人ひとり違う特性を持つからこそ、柔軟に教え方や声かけを変えられる講師かどうかが重要です。
たとえば、同じ「書くのが苦手」でも、
- 体力の問題か
- 空間認知の問題か
- 音韻処理の問題か
によって対応法は異なります。子どもと一緒に“その子にとってのやりやすい方法”を試行錯誤できる指導者が理想です。
保護者ともこまめに連携が取れる
家庭教師は「家庭」との距離が近い分、保護者とのコミュニケーション力も非常に重要です。
- 毎回の指導後に簡単なフィードバックをする
- 学習以外の様子（体調、感情の波など）も共有できる
- 保護者の「不安な気持ち」にも丁寧に寄り添う
こうした関係性が築ける講師であれば、家庭全体が安心して支援を継続できます。
「できない理由」ではなく「できる方法」を一緒に探せる
発達障害を持つ子どもは、失敗経験や否定の言葉に敏感です。
だからこそ、「なんでできないの？」と問い詰めるのではなく、
- 「どうやったらできるか一緒に考えよう」
- 「ちょっとやり方を変えてみようか」
- 「前よりできるようになったね！」
といった、前向きで共感的なスタンスが求められます。
子どもの可能性を信じ、一緒に歩んでくれる先生に出会えることが、学びの第一歩になります。
家庭教師のアーチが選ばれる理由
家庭教師のアーチでは、発達障害のある小学生や、学びに困難を抱えるお子さまへの支援に力を入れています。
ただ教えるだけでなく、「どうすればこの子が前向きに学べるか？」を常に考え、一人ひとりに合わせた指導を実践しています。
以下では、アーチがご家庭から信頼をいただいている理由をご紹介します。
発達障害支援経験のある講師が在籍
アーチには、発達障害に関する理解を持つ講師や、実際の支援経験が豊富な講師も在籍しています。
ADHD、ASD、ディスレクシア、グレーゾーンなど、さまざまな特性を持つお子さまへの対応実績があり、以下のような方が活躍しています：
- 教育学・心理学を学んだ大学生
- 特別支援教育に関心のある社会人
- 放課後等デイサービスで勤務していた経験者
- 発達障害のお子さんの指導経験者
それぞれの講師が、お子さまの特性をしっかりと理解し、“その子に合った教え方”を一緒に見つけていく姿勢で関わっています。
▼アーチの発達障害サポートとは？
柔軟な指導スタイル（曜日・時間・オンライン対応）
「夕方は疲れて集中できない」「週1回30分からスタートしたい」「登校できないので午前中に対応してほしい」など、発達障害のあるお子さまには生活リズムや体調に合わせた柔軟な対応が必要です。
アーチでは、
- 指導回数や時間帯を自由に調整
- 対面だけでなくオンライン指導にも対応
- 1回30分からスタートできる短時間指導コース（オンラインのみ）もあり
など、ご家庭ごとの状況に応じたカスタマイズが可能です。
また、訪問指導は九州全域・沖縄・山口・広島に対応しており、オンライン指導なら全国・海外のご家庭でもご利用いただけます。
教材販売なし・わかりやすい料金体系
アーチでは、高額な教材販売や強引な営業は一切ありません。
- 指導料は、訪問が1時間あたり1,800～2,000円、オンラインは1,500～1,800円（税込）
- 入会金などの初期費用なし
- 月会費などもわかりやすく明示
- 体験後に納得してからスタートできる
という安心の料金体系で、はじめての方でもご相談しやすいのが特長です。
保護者との密な連携・報告制度
発達障害のお子さまの支援では、家庭と講師の連携が非常に重要です。
アーチでは、毎回の指導内容や子どもの様子の共有、必要に応じて面談サポートも行っています。
保護者の方からは、
・「学校には相談できなかった内容も聞いてもらえて安心した」
・「“こんな言葉かけをしています”と教えてくれて助かる」
などの声を多数いただいており、“家庭全体を支える姿勢”が評価されています。
料金や対応エリアについて
発達障害のあるお子さまに対して、安心して家庭教師サービスをご利用いただくために、家庭教師のアーチでは「わかりやすい料金設定」と「広い対応エリア」を整えています。
ここでは、具体的な費用やサービス提供エリアについてご案内します。
料金について（訪問・オンライン）
家庭教師のアーチでは、シンプルかつ続けやすい料金体系を採用しています。
■ 訪問指導（対面型）
- 1時間あたり：1,800円～2,000円（税込）
- 交通費：実費（講師の居住地によって異なります）
▼アーチの料金システムは？
■ オンライン指導
- 1時間あたり：1,500円～1,800円（税込）
- 通信に必要なツール：Zoom・Google Meet など（無料ツール対応）
オリジナル教材の購入もなく、必要に応じて学校の教材や市販教材を活用するスタイルです。
▼アーチのオンラインサービスとは？
対応エリア（訪問・オンライン）
家庭教師のアーチでは、お子さまの環境に合わせて訪問指導とオンライン指導の両方に対応しています。
■ 訪問指導の対応エリア
- 九州全域（福岡・佐賀・長崎・熊本・大分・宮崎・鹿児島）
- 沖縄県・山口県・広島県
講師は各地域に在籍しており、ご家庭の最寄りの講師をマッチングすることで、地域性や通学状況にも配慮した指導が可能です。
■ オンライン指導の対応エリア
- 全国どこでも対応可能
- 海外在住の日本人家庭にも多数対応実績あり
特に、海外在住で日本語学習・日本の学習習慣を保ちたいご家庭からのご相談も多く、時差に配慮した柔軟な対応が可能です。
▼海外在住のお子さまへのオンラインサポートはコチラ
海外在住の小学生・中学生・高校生に｜オンライン家庭教師で“学力不安”をサポート
よくあるご質問（FAQ）
家庭教師のアーチには、発達障害やグレーゾーンのお子さまをお持ちの保護者の方から、日々さまざまなご質問が寄せられています。ここでは、その中でも特に多いご相談内容と回答をまとめました。
Q1：診断が出ていなくても、家庭教師をお願いできますか？
はい、もちろん可能です。
発達障害の診断が出ていない場合でも、「学校の勉強についていけない」「集中力が続かない」「漢字が苦手で書けない」など、具体的なお困りごとに合わせた支援を行っています。
診断の有無に関係なく、今のお子さまに必要な学び方を一緒に探すことが大切です。
Q2：学校を休みがちなのですが、それでも指導してもらえますか？
はい、対応可能です。
家庭教師のアーチでは、不登校や通学困難なお子さまの支援実績も豊富です。日中や午前中など、学校に行かない時間帯に合わせての指導も可能ですので、まずはお気軽にご相談ください。
Q3：教材は準備してもらえますか？購入は必要ですか？
教材の購入は不要です。
基本的には、学校の教科書やご家庭にあるドリルを活用しながら指導を行います。必要に応じて市販教材をおすすめすることもありますが、高額な教材の販売や強制的な購入は一切ありませんので、ご安心ください。
Q4：どのくらいの期間で成果が出ますか？
お子さまの特性や学習の状況によりますが、まずは「学ぶことへの前向きな気持ち」や「自信」を育てることが第一歩です。
その上で、1～3ヶ月程度で「落ち着いて机に向かえるようになった」「自分から問題を解くようになった」といった変化が見られるケースもあります。
Q5：講師との相性が合わなかった場合、変更できますか？
はい、無料で講師の変更が可能です。
お子さまが安心して学べることを最優先にしていますので、相性が合わないと感じた場合は、早めにご相談ください。ご要望に沿った講師をご紹介いたします。
まとめ｜「この子に合う学び方」で未来が変わる
発達障害のある小学生にとって、勉強は「わからない・できない・怒られる」といったネガティブな体験になりがちです。
でも、その“つまずき”は、その子の特性に合った学び方に出会えていないだけかもしれません。
家庭教師のアーチでは、一人ひとりのお子さまの特性や気持ちに寄り添いながら、
- 「わかる」楽しさ
- 「できる」自信
- 「続けられる」学習習慣
を丁寧に育てていきます。
学校や塾では見つけにくい、“その子らしい学び方”。
私たちと一緒に探してみませんか？
